Handlungsorientierter Unterricht (3)
Alternativ zum Frontalunterricht wurde bereits zu Beginn des 20. Jahrhunderts der
handlungsorientierte Unterricht entwickelt. Man wollte den Schüler stärker aktivieren, mehr
Lernkanäle ansprechen, ihn stärker dazu bewegen, komplexe Handlungsstränge zu planen und
durchzuführen. Mit diesem Ansatz geht die kommunikative Didaktik einher, bei der Handlungen
mit Interaktionen verbunden sind. Gleichzeitig wird Wissenserwerb als konstruktiver Akt
betrachtet, das Wissen wird in Handlungskontexten, gemeinsam auf der Grundlage intensiver
Kommunikation aufgebaut. Im Vergleich zum Frontalunterricht werden vielfältige Lernebenen
bewusst und systematisch angesteuert, nicht nur die inhaltlich-fachliche, sondern auch die
affektive, die soziale und die methodische. Die beste Form, Handlungsorientierung zu
implementieren, wird im Augenblick im Projekt gesehen. Es werden Projektziele gemeinsam
vereinbart. Zum Beispiel wird eine Ausstellung über eine Partnerstadt geplant. Das Vorhaben wird
interdisziplinär angegangen und zu diesem Zweck gestaltet die Schule eine Projektwoche. Das
Problem, das sich dabei stellt, ist dass der handlungsorientierte Unterricht im Gegensatz zum
Frontalunterricht nicht ohne weiteres mit einer linearen, geordneten Stoffprogression vereinbar zu
sein scheint. Wie soll man klar und zügig z.B. einen Mathematikstoff oder die französische
Grammatik, die linear aufbauen, handlungsorientiert vermitteln?
handlungsorientierte Unterricht entwickelt. Man wollte den Schüler stärker aktivieren, mehr
Lernkanäle ansprechen, ihn stärker dazu bewegen, komplexe Handlungsstränge zu planen und
durchzuführen. Mit diesem Ansatz geht die kommunikative Didaktik einher, bei der Handlungen
mit Interaktionen verbunden sind. Gleichzeitig wird Wissenserwerb als konstruktiver Akt
betrachtet, das Wissen wird in Handlungskontexten, gemeinsam auf der Grundlage intensiver
Kommunikation aufgebaut. Im Vergleich zum Frontalunterricht werden vielfältige Lernebenen
bewusst und systematisch angesteuert, nicht nur die inhaltlich-fachliche, sondern auch die
affektive, die soziale und die methodische. Die beste Form, Handlungsorientierung zu
implementieren, wird im Augenblick im Projekt gesehen. Es werden Projektziele gemeinsam
vereinbart. Zum Beispiel wird eine Ausstellung über eine Partnerstadt geplant. Das Vorhaben wird
interdisziplinär angegangen und zu diesem Zweck gestaltet die Schule eine Projektwoche. Das
Problem, das sich dabei stellt, ist dass der handlungsorientierte Unterricht im Gegensatz zum
Frontalunterricht nicht ohne weiteres mit einer linearen, geordneten Stoffprogression vereinbar zu
sein scheint. Wie soll man klar und zügig z.B. einen Mathematikstoff oder die französische
Grammatik, die linear aufbauen, handlungsorientiert vermitteln?
Kevint - 7. Feb, 11:06